مقياس تشخيص التوحد

مقياس تشخيص التوحد

يتألف المقياس من خمسه أبعاد وهي


1 . بعد القصور في التفاعل الاجتماعي وعدد فقراته ( 24 ) فقره .
2 . بعد القصور في التواصل اللغوي ( اللفظي – غير اللفظي )وعدد فقراته ( 24 ) فقره .
3 . بعد السلوك النمطي والتكيفي وعدد فقراته( 24 ) فقره .
4 . يعد القصور في اللعب التمثيلي والتخلي وعدد فقراته ( 12 ) فقره .
5 . بعد القصور الأدراكي وعدد فقراتة ( 24 ) فقرة .

التعليمات الموجهه للفاحص :
1 . يعبأ المقياس من قبل ( ولي أمر الطفل – معلم تربيه خاصه – معلم عام ) مع الأخذ
بالأعتبار أن لا تقل مدة التعامل مع الطفل عن فصل او فصلين دراسيين .
2 . يطلب من الفاحص الإشاره إلى الإستجابه المناسبه لجميع الفقرات وبأكبر قدرمن
الدقه .
3 . يطلب من الفاحص التعامل مع هذه المعلوملت بسريه تامه ولإغراض الدراسه
فقط .


تعليمات تصحيح المقياس



يشمل المقياس مجموعه من الفقرات ( ن = 108 ) التي تهدف إلى تحديد خصائص
وسمات حالات التوحد ضمن الأبعاد الخمسه المذكوره ، وسيقوم الفاحص بالإشاره إلى
الإستجابه المناسبه لحاله الطفل على النحو التالي :

- لا تنطبق أبداً : تعني أن السمه أو السلوك الخاص بالفقره لا يظهر على الطفل نهائياً .
- تنطبق احياناً : تعني أن السمه أو السلوك الخاص بالفقره يظهر من فترة الى اخرى .
- تنطبق غالباً : تعني أن السمه أو السلوك الخاص بالفقره يظهرمن فتره إلى أخرى.
- تنطبق دائماً : تعني أن السمه أو السلوك الخاص بالفقره يظهر بشكل دائم عند الطفل .












المعلومات الخاصة بالفاحص :
علاقه الفاحص بالطفل



ولي امر
معلم الصف
معلم تربيه خاصه



مدة التعامل مع الطفل ( إذا كان الفاحص معلم )



عدد الشهور
عدد السنوات



المعلومات الخاصه بالمفحوص :

الأسم : ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ( ان امكن ) .

العمر :
الجنس : ذكر( ) أنثى ( )




4 سنوات
5 سنوات
6 سنوات
7 سنوات
8 سنوات
9 سنوات
10 سنوات
11 سنه
12 سنه
13 سنه
14 سنه

















الجهه الملتحق بها :



مدرسه حكوميه
مدرسه خاصه عاديه
مركز للتوحد
مركز متعدد الفئات الخاصه
مركز تدخل مبكر
غير ملتحق








السنه الدراسيه :



مرحله الروضه
المرحله الإبتدائيه
المرحله المتوسطه
حضانه
تمهيدي
الأول
الثاني
الثالث
الرابع
الخامس
السادس
الأول
الثاني
الثالث













فئه التصنيف ( إذا كان الطفل من ذوي الإحتياجات الخاصة ) .



إعاقه عقليه بسيطه
اعاقة عقليه متوسطه
إعاقه عقليه شديده
توحد
سلوكيات شبه توحد
اضطراب نمائي
أخرى











اللغه عند الطفل :

قادر على الكلام ( ) يستخدم الإشاره ( ) غير قادرعلى الكلام أو الأشاره ( )

نسبه الذكاء ( في حال توفرها ) ــــــــــــــــــــــــــــ

الدوله التي تم فيها إجراء الفحص :



المملكه العربيه السعوديه
الإمارات العربيه المتحده
الكويت
مملكه البحرين
قطر
عمان









نتائج التطبيق :



البعد
الدرجه الخام
الدرجه المئنينية
1 . بعد القصور في التفاعل الجتماعي
2 . بعد القصور في التواصل اللغوي ( اللفظي – غير اللفظي ).
3 . بعد السلوك النمطي والتكيفي .
4 . بعد القصور في اللعب التمثيلي والتخيلي .
5 . بعد القصور الإدراكي .



مجموع الدرجات




تصنيف الحاله






1 . بعد القصور في التفاعل الإجتماعي عدد الفقرات = 24

الرقم
الفقرات
لا تنطبق ابداً صفر
تنطبق أحياناً 1
تنطبق غالباً
2
تنطبق دائماً 3
1



يتجنب النظر مباشره إلى وجوه الآخرين أثناء الحديث معه أو مداعبته .
2
يفضل البقاء بمفردة أو الجلوس منعزلاً عن الأخرين






3
يفشل في تكوين صداقات أو علاقات اجتماعيه مع من هم في مثل عمره والمحافظه عليها .





4
يفشل في بدء حديث مع المحيطين به أو تحيتهم أو الإبتسام لهم .





5
يتجاهل الآخرين عند محاوله جذب انتباهه من مثل (مناداته بأسمه – تحيته مداعبته )





6
يفشل في ابداء أي اهتمام أو انزعتج عند غياب شخص مقرب غليه مثل ( والدته – والده – مربيته – معلمته )





7
يتجاهل حضور شخص مقرب إليه بعد غيابه فتره من الزمن .





8
يرفض السلوكات العاطفيه مثل ( حمله – عناقه – تقبيله )





9
يعاني من قصور في استخدام تعبيرات وجهه للدلاله على فرحه أو حزنه أو خوفه أو اندهاشه .





10
يتقرب من الآخرين بطرق غير مقبوله ( دفعهم – شدهم – ضربهم ).





11
يستخدم حواسه للتعرف على الآخرين مثل ( الشم – اللحس – اللمس ) .





12
يفشل في استخدام الإشاره والإيماءات الجسديه وتحديقه العينين في المشاركه الإجتماعيه .





13
يتظاهر بالإنشغال أو ينسحب في المواقف الإجتماعيه .





14
يصعب عليه فهم مشاعر الآخرين مثل ( حزنهم – فرحهم – غضبهم ) .





15
يتجاهل ترحيب أو توديع الزائرين / الضيوف .





16
يدخل غرفه والديه أو اخوته أو غرفه الصف دون استئذان .





17
يتجنب مساعده الآخرين أو مساعده الآخرين له .





18
يفشل في تعلم المصافحه أو العناق او اشارات السلام أو الوداع بشكل تلقائي .





19
يفتقد الشعور بالغيره من اخوته أو أقرانه .





20
يظهر لا مبالاه نحو أشكال الترفيه الأجتماعي مثل (الزيارات – الرحلات – المناسبات الإجتماعيه )





21
تبدو ملامح وجهه بارده غير معبره عن أي مشاعر عاطفيه وانفعاليه .





22
يفتقر إلى استخدام الإبتسامه بشكل صحيح .





23
يصعب عليه تمييز دوره ضمن أسرته كأخ أكبر أو أخت كبرى مثلاً .





24
يصعب عليه إدراك أشكال صله القرابه من مثل ( الخال- العم – الجد – الجده – ابن الخال – ابن العم ) .











2 . بعد القصور في التواصل اللغوي ( اللفظي – غير اللفظي ) عدد الفقرات = 24
الرقم



الفقرات
لا تنطبق ابداً صفر
تنطبق احياناً 1
تنطبق غالباً 2
تنطبق دائماً 3
1
يفشل في الالتفات مباشرة عند مناداته بأسمه
2
يستخدم افشاره أو هز رأسه عند طلب الأشياء فقط .
3
يتجاهل التعليمات والأوامر الموجهه إليه ( اقذف الكرة – افتح الباب )
4
يواجه صعوبه في تقليد الأصوات والكلمات التي يسمعها .
5
يصعب عليه استخدام كلمتي ( نعم / لا ) عند سؤاله .
6
يفشل في التعبير عن ألمه وإنزعاجه أو فرحه بأصوات أو كلمات مناسبه .
7
يصعب عليه التعرف على اجزاء جسمه أو جسم شخص آخر .
8
يصعب عليه التعرف على أدواته الخاصه ( فرشاه أسنانه – أقلامه ) دون مساعده .
9
يصعب عليه تنفيذ تعليمات تتضمن ظرفي المكان والزمان ( تحت – فوق – صباحاً – مساءاً ) .
10
يواجه صعوبه في نطق الحروف الأبجديه بشكل صحيح .
11
يفشل في استخدام جمل مرتبه بشكل صحيح عند الحديث مع الاخرين .
12
يفشل في استخدام كلمات تعبر عن أفكاره أو مشاعره مثل ( أتذكر – أعتقد – حزين – متألم ) .
13
يفتقد القدره على تسميه شيء واحد باكثر من مسمى مثل ( كأس – كوب / رحله – نزهه ) .
14
يفشل في تسميه الأشخاص أو الأشياء بمسمياتها الصحيحه .
15
يخلط في استخدام الضمائر ( انا – انت – هو – هي ) .
16
ينطق اسمه الكامل بترتيب خاطئ أو بشكل غير واضح .
17
يفشل في الإجابه على الأسئله الموجهه إليه مثل ( ماذا تفعل ؟ متى ستنام ؟ ) .
18
يصدر أصوات غريبه ليس لها أي معنى مثل ( إي ي ي – آه ه ه ) .
19
يردد الكلمات التي يسمعها مباشرة أو بعد فتره من الزمن .
20
يردد الكلمات التي يسمعها بنبره معينه أو طبقه صوتيه واحدة .
21
يردد الكلمات دون إدراك معناها أو استخدامتها .
22
يفشل في سرد الأحداث التي يمر بها بطريقه مرتبه وكامله .
23
يعتمد على استخدام الأشارات أو الصور أكثر من الكلمات .
24
يرتبط بشخص معين أو اثنين ويستخدم هم كأداة في تواصله مع الأشياء أو الأشخاص الآخرين .



3 . بعد السلوك النمطي والتكيفي عدد الفقرات = 24
الرقم
الفقرات
لا تنطبق ابداً صفر
تنطبق احياناً 1
تنطبق غالباً
2
تنطبق دائماً 3
1
يرتب الأشياء الخاصه به من مثل ( ألعاب – مكعبات – أقلام . . . ) بنموذج معين وبنفس الطريقه .




2
يفرض على المحيطين به أداء بعض الأنشطه بطريق واحدة من مثل ( استحمامه – إطعامه – إضاءة الأنوار في المنزل . . . ) .




3
يقاوم التغيير في بيئته مثل ( ترتيب أثاث غرفته وأدواته وألعابه وملابسه – مكان جلوسه في الصف أو غرفه الطعام ) .




4
يصر على تكرار نشاطات معينه بشكل آلي مثل ( مشاهدة قناه تلفزيونيه محدده – سماع شريط موسيقى معين – النقر على طاوله – فتح وإغلاق كبس الإناره ) .




5
يفضل أنواع محددة من الأطعمه دون غيرها.




6
يقوم بتدوير الأشياء أو الدوران حول نفسه بشكل آلي .




7
يقوم بإصدار أصوات غريبه أو تحريك أصابعه ويديه أمام وجهه لإثارة ذاته .




8
يقوم بتصرفات مؤذيه له أو للآخرين مثل ( الصفع – العض – الضرب – القرص ) .




9
يفشل في إظهار ردود فعل تدل على إحساسه بالخطر الذي يتعرض له .




10
ينزعج أو يهتاج عند سماع أصوات معينه مثل ( صوت جرس أو مكنسة كهربائيه أو فرقعه بالون ) .




11
يكره الذهاب إلى الأماكن المزدحمه بالناس ( الأسواق – مدينه الملاهي ) .




12
يستجيب للمثيرات البصريه بطرق غير طبيعيه مثل ( يغمض عينه – يتجنب ضوء الشمس – يحدق في الأشياء اللآمعه ) .




13
يبالغ في استجابته للمواد التي تلامس جسمه مثل ( الأقمشه الصوفيه أو الحريريه – مشط الشعر – ليفه الأستحمام ) .




14
يبالغ في احساسه بالألم والحراره أو العكس تماماً .




15
يحتاج لمساعدة الآخرين للعنايه بنفسه مثل ( تنظيف الأسنان – استخدام الحمام – تناول الطعام – ارتداء الملابس ) .




16
يضحك أو يقهقه أو يبكي ويصرخ دون سبب واضح .




17
يميل إلى المشي على رؤوس أصابع القدم أو عقب القدم .




18
يفشل في تغيير وضعه الجسمي إذا اقترب منه شخص أو أثناء كشف الطبيب عليه أو اقتراب خطر معين .




19
يقوم بتكرار حركات معينه قبل أداء نشاط معين ( الدوران حول نفسه أو حول الكرسي أو الطاوله ) .




20
يفشل في تقليد مهارا حركيه تنفذ أمامه مثل ( المشي على خط مستقيم أو متعرج أو دائري – قذف كره نحو هدف معين ) .




21
يفشل في استخدام المقص أو الأقلام والأدوات الهندسيه بشكل متقن .




22
يصر على التعلق بأشياء محدده ( دميه – وساده – لحاف السرير ) .




23
يتجاهل جميع الأصوات من حوله فيبدو كأنه أصم لا يسمع .




24
يميل للتقرب واللعب مع بعض الحيوانات الأليفه مثل ( القطط ، الكلاب ) .







4 . بعد القصور في اللعب ( التمثيلي والتخيلي ) عدد الفقرات = 12



الرقم
الفقرات


لا تنطبق ابداً صفر
تنطبق احياناً 1
تنطبق غالباً 2
تنطبق دائماً 3
1
يفشل في التعبير عن شعوره بالفرح عندما تقدم له لعبه جديده .
2
يفضل اللعب بمفرده
3
يستخدم اللعاب بطرق غير مألوفه مثل ( تدوير عجلات السياره أو فتح وإغلاق ابوابها – تشغيل مصدر الصوت – فتح واغلاق عيني الدميه ) .
4
يفتقد الإحساس بمتعة اللعب الجماعي .
5
ينشغل بلعبه مفضله لديه لفترة طويله .
6
ياخذ ألعاب الآخرين دون تقدير لإنزعاجهم أو غضبهم .
7
يفتقر لعبه إلى صفات التخيل والتغيير مثل ( التظاهر بأن علله الألوان هاتف أو مكعبات صغيره بأنها سيارات ) .
8
يصعب عليه إعطاء صفات غير حقيقيه للألعاب مثل ( التظاهر بأن دميه العروسه حزينه أو لعبه المكواه ساخنه أو عجينه الصلصال وغيف خبز ) .
9
يفشل في التظاهر بأنه يلعب بأشياء وهميه غير موجوده مثل ( التظاهر بأنه يلعب بسياره أو دميه غير موجوده أمامه ) .
10
يفتقر إلى مهارات تلقيد أدوار الآخرين مثل ( دور طبيب يكشف على مريض ، دورأم ترعى أطفالها ) .
11
يكررأداء دوره في عمل تمثيلي كما شاهده دون أي تغيير .
12
يصعب عليه ممارسه الألعاب المرتبطه بقواعد محددة مثل ( لعبه الأختباء والبحث أو الكروت الورقيه أو المونوبولي ) .
5 . بعد القصور الأدراكي عدد الفقرات = 24


الرقم
الفقرات


لا تنطبق ابداً صفر
تنطبق احياناً 1
تنطبق غالباً
2
تنطبق دائماً 3
1
يواجهه صعوبه في الإنتباه نحو نشاط معين أو مهمه تعليميه .
2
يواجه صعوبه في تحويل انتباهه من شخص لآخر أو شيء لآخر .
3
يركز على اجزاء محددة فيما يراه مثل ( عجلات السياره ، ععيني الدميه ، ذيل القطه ) .
4
يواجه صعوبه في نقل ما تعلمه من مهارات من مكان لآخر مثل ( استخدام حمامات مختلفه – استخدام أدوات طعام مختلفه ) .
5
يواجه صعوبه في الأستماع لتوجيهات المعلمه وملاحظه السبوره في وقت واحد .
6
يفشل في تمييز الأشخاص عند اختلاف الأماكن التي يراهم فيهاعادة .
7
يفشل في تذكر أحداث متسلسله مر بها .
8
يفشل في ربط الأحداث بشكل متسلسل .
9
يحفظ الأغاني والإعلانات التلفزيونيه وشكل الطرقات أو ارقام الهواتف عن ظهر قلب .
10
يفشل في ترتيب مجموعه صور تعبر عن قصه متسلسله .
11
يتذكر المعلومات البصريه بشكل أفضل من المعلومات السمعيه .
12
يصعب عليه تذكر جميع الخطوات الخاصه بمهمه بسيطه .
13
يواجه صعوبه في تصنيف المممجوعات المختلفه مثل( أعداد زوجيه وفرديه – حيوانات وطيور – خضار وفواكه ) .
14
يواجه صعوبه في تصنيف استخدامات الأدوات المختلفه مثل ( أدوات خياطه ونجاره – أدوات الرسم ) .
15
يفشل في الإجابه على أسئله بسيطه مثل ( ماذا تفعل إذا عطشت ؟ ) ( لماذا تذهب إلى المدرسه ؟ ) .
16
يفشل في تسميه الأفعال التي يراها من صور مثل ( يأكل – يلبس – يلعب ) .
17
يفشل في التعرف على أوجه الإختلام والتشابه بين مجموعه صور تقدم إليه .
18
يفشل في تكمله صور ناقصه مثل ( صورة طفل تنقصه يدان أو عين – مربع ينقصه ضلع – طاوله تنقصها رجل ) .
19
يفشل في معاني الكلمات المجردة مثل ( الحق – العدل – الحب – الكراهيه ) .
20
يصعب عليه التمييز بين المتضادات مثل ( حلو – مالح ، قلم طويل – قلم قصير ) .
21
يصعب عليه التعرف على الأشياء غير المألوفه في الصور مثل ( طفل يأكل بقلم – طفل يلون صوره بمسطره ) .

22
ينتقل من نشاط لآخر دون أن يكلمه .
23
يركز على جزء محدد من النشاط متجاهلاً بقيه الأجزاء .
24
يصعب عليه التصرف إذا تعرض لمشكله مهينه مثل ( التعرف بنفسه عندما يضيع في مكان مزدحم ، الاتصال بالبيت عند تأخر السائق ) .